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《跨越海峡的生命桥》说课稿模板

课文讲述是大年夜陆青年小钱患了严重的白血病,台*同胞冒着生命危险救助小钱这样的一个动人的故事。课文用动情的语调,描画了同一光阴海峡两岸的不合场景:第一个场景是在杭州一家病院的病床上,躺着生命垂逝世的小钱,他在悄悄地等候着那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台*花莲的慈济病院里。李博士正在余震的危险中抽取台*青年的骨髓。是以,在课本的处置惩罚上,我便因此两个两景来切割,本日执教的是第二课时,重点向导门生感想熏染台*青年和李博士等医护职员在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护职员的驱驰劳顿,由此体会李博士和台*青年一心为他人着想的高尚品德,感想熏染海峡两岸人夷易近的血脉亲情。

基于以上熟识,我把本课的教授教化目标预设为:

1.读懂课文,理解“超过海峡的生命桥”的含义。

2.精确、流利、有情感地朗读课文,在朗读中体会李博士和台*青年一心为他人着想的高尚品德,感想熏染海峡两岸人夷易近的血脉亲情。

基础设计思路:

一、沟通讲堂内外,拓展文本资本。

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程。语文又是母语教导课程,进修资本和实践时机无处不在,无时不在。”“语文西席要高度注重课程资本的开拓与使用。”对付四年级的同砚而言,在日常平凡的生活中,对付地震没有直接的生活体验,短缺详细直不雅的感想熏染。是以,西席就故意识地弥补地震时房倒屋塌,职员伤亡的课外资料,旨在充分使用这些语文进修的资本,向导门生在大年夜语文的背景放进修语文,那一幅幅凄切的画面,一个个详细可感的数据,激荡着门生的心灵,门生对台*青年和李博士冒着生命危险救助伤员有更深刻的体会。又如:结合“李博士带着刚抽取的骨髓,颠末十几个小时的驱驰,赶到杭州,和当地的医护职员一路连夜为小钱做了骨髓移植手术”一句的理解,弥补李博士当天的事情光阴表,请同砚们读一读,谈谈自己的感想熏染,将抽象的说话化为连续串详细的数据出现的门生眼前,门生对付李博士和医护职员不辞辛劳有了更直接的感想熏染。

二、重视说话感悟,向导个性化涉猎。

对象性和人文性的统一,是语文课程的基础特征。有专家说:小学语文归根到底照样姓“语”。是以,在讲堂教授教化中,西席故意识地向导感悟文本说话,从详细的说话中体会在余震中抽取骨髓的危险,以及两岸医护职员的驱驰劳顿。

课标也指出:涉猎是门生的个性化行径,应让门生在主动积极的思维和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思虑。要怜惜门生的独特感想熏染。在讲堂教授教化中,门生作为一个个性光显的生命个体,老是带着自己已有的常识、履历和感情来打仗新的涉猎文本,他们的涉猎个性是客不雅存在的。作为西席,必须尊重门生的设法主见,同时还要鼓励门生富有个性的进修和发明。在本课进修历程中,同一样的文本,门生的感想熏染是各不相同的,有的同砚感想熏染到事情的首要,有的同砚感想熏染到环境的危机,有的同砚则油然而生对台*青年和李博士的敬重之情……不合的门生因为生活履历和常识积累的不合,他们感悟到的内容也各不相同,西席对付同砚们的不合感悟都给以积极的肯定,并向导他们用朗读表达自己感悟到的内容。西席不一刀切,不搞标准谜底,不以西席对文本的理解替代门生的个性化涉猎,重视门生的自力发挥,读出每个同砚光显的个性,让门生做涉猎的主人,进修的主人。

三、掘客文本空缺,重视读写结合。

《语文课程标准》提出了“周全前进门生的语文素养”这一基础理念。这便是说,在说话翰墨的进修中,门生既要对说话材料有所感悟,孕育发生情感的共鸣,受到感情的陶冶,也要加强说话的实践,培养门生的语文实践能力,学乃至用才能真正达到语文进修的目的。在向导门心理解台*青年掉落臂家人的安危为小钱捐献骨髓这部分内容时,西席使用文本的空缺,向导门生想象:台*青年悄悄地躺在病床上,但他的心坎却极不镇定,此时此刻,他的心里会想些什么呢?请同砚们动笔写一写。门生冲动于青年博大年夜的爱心,写道:爸爸妈妈,不是我不担心你们的安危,其实是我没有法子来看你们。假如我现在不给小钱捐骨髓,他就会有生命危险,等做能手术,我必然顿时回来,请你们珍惜!



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